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新课程下高中物理教学效率低下成因分析及对策

[初3物理小论文]        【论文摘要】新课程经历一轮实践，仍然普遍出现教学目标不能有效达成的现象，在教学设计中放不开，在互动教学中只重形式不重效率，把习题教学与理论教学对立，将实验教学当作中学物理教育的附属品，担心新课程改革会影响进度、影响高考成绩。新课程的理念、新教材的适应还存在许多的不和谐的现象，还需要教师们在教中学，在教中改，在教中变。

    【关键词】教学效率，分析，对策

    “新课程提倡教师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”[1]。经过一轮新课程，物理课堂教学存在教师们花了力气，学生费了时间，而教学目标不能有效达成的问题，教学效率低下的现象仍然常见。笔者从几个实例中，分析其成因和提供相应对策。

    一．以速战速决的过程替代科学探究

    例如“电磁感应”的教学，新教材[2]用三节课时逐渐展示：

    这段教材的内容与人类对于认识“电磁感应”的过程相一致，对于初学者，是一个环环相连、逻辑线索清晰的整体。它通过大量的实验等丰富的素材给学生一个学习、认识科学规律的较完整的过程。有的教师急功近利，经过简单的介绍几位科学家的发明和发现，作为科普讲座式的轻描淡写的带过，就讲大量的习题。使得“电磁感应问题”教学中，在对学生价值观、科学方法、科学过程上的教育效果上大打折扣！在……

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投稿人：fd4rtf

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