[初3物理小论文] 近年来,随着世界范围内科学技术和经济的发展,许多国家的教育发生了巨大的变革,物理教育观念有了很大的转变,本文从以下八个方面谈谈物理教育观念的改变。
一、教材观的转变
发达国家的教学内容每隔5年,最多10年,就要有一次较大的变动,有的国家两年一小改,五年一大改,以保证教学内容的现代化。在高科技蓬勃发展、科学技术是第一生产力的观点日益深入人心的今天,教学内容的现代化应是我国物理教育改革的重要课题。
传统教育理论认为,教材应按逻辑顺序进行编排。因此,传统教材内容繁杂、陈旧,只重视纵向的知识体系,忽视知识的横向联系和综合运用;只利于教师教,不利于学生学。现代教学理论则重视教材内容的基本性,主张学习物理学的基本结构。新的教材观应是:
1.教材的现代化。把二十世纪以来物理学的新成果吸收到教材中来,使教材反映现代科学技术新成就。
2.教材的理论化。在教材中加大基础理论、基本知识的比重,提高理论水平。
3.教材的结构化。在教材中反映出物理学科的基本结构,使学生便于学习、掌握本学科的基本结构。
4.教材的多样化。除必修课之外,还应开设各种类型的选修课,以拓宽学生的知识面,建立合理的知识结构。
5.教材的趣味化。增强教材的可读性,增加物理学史和物理小实验,提高学生学习物理的兴趣。
现代教学理论认为,教材内容包括五个层次:知识层、能力层、情感层、认识层、教学思想及方法层。为了保证上述五个层次,从教材的结构上,不应平铺直叙平均用力,而应重点突破,以重点带全面。比如,选择几个在物理学中有重要地位、对培养学生能力和科学态度作用大的主干知识,像力和运动,电与磁,能量守恒等重点知识,结合科学发现及物理学史,讲清来源和应用,掌握思路和方法,提高举一反三,触类旁通的能力。
二、教师观的转变
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