[初3物理小论文] 五、知识观的转变
我们现今的教学过程中过多地强调知识,其实知识不过是我们教学中的一个目的。我们还应该注意学生非知识性素质的培养。1.强调全面提高人的素质,以适应社会发展的需要。不但学习书本知识,更注意培养能力、技能;不仅培养物理方面的能力,还要通过物理学习养成正确的自然观和科学态度。如终生学习的观点和自学能力,与别人合作的能力,选择和处理、运用信息的能力。2.强调渗透和综合。现代科学发展有两个突出特点,即高度分化和高度综合。一方面门类越分越细,另一方面由于各学科广泛渗透,并由此产生许多综合性的边缘学科,所以,我们不仅要强化物理知识,还要注意物理与其它相关学科化学、生物、天文、地质之间的联系;不但要重视书本知识,还要注意社会知识、人文学科,使学生的知识“广”、“博”、“精”、“深”,为未来的发展打下良好的基础。3.要注意培养“学是为了用”的观念,努力创设学生自己动手实验、观察、制作、创建的机会,把“概念和公式的堆积”的物理,变成活生生的实物,活生生的生活,活生生的物理。
六、过程观的转变
物理教学中狭义的过程一般是指物理实验过程、概念形成过程,规律演变过程,或某一被研究系统从一状态变到另一状态的过程。我们知道,知识与能力是构成现代人才的两大要素。知识是能力的基础,并在一定条件下转化成能力,然而,并不是所有的知识都能转化成能力,只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比,前者属于活的知识,后者属于死的知识。在教学中,倘若忽视对物理过程的分析、研究,而只强求学生死记结论,实属本末倒置。在教学中,要把重点放在再现物理实验、分析物理过程上。比如,关于伽利略斜面实验,教师认真细致地实验给学生展现物理过程后,可以很容易地发现,伽利略用的是实验加比较的方法。培罗用磁铁吸引铁球使其改变运动方向运用的是实验加反证的方法。牛顿在前人研究的基础上,运用的是推理的办法得出……
<<<<<全文未完，本文约2788个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
