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| 浅论物理表述能力的培养 |
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【 摘要】：简明而准确的物理表述是物理思维过程的反映。本文通过列举学生学习过程中普遍存在的物理思维表述不当现状，结合自身的教学实践展开讨论，具体论述物理教学中应如何培养和提高物理表述能力。
【关键词】：物理表述能力 存在的问题 原因 培养和提高
笔者在物理教学中，发现：有相当一部分学生不重视物理表述。处理物理问题时，经常导致物理表述不当。然而，物理表述能力高低，恰恰反映了学生的物理素质。
历年的物理高考试题中，对物理表述能力考查一贯重视。填空实验题中有一定数量的物理表述题，计算题的解题格式上，更是要求：若是没有必要文字说明， 则不给分。99年的物理试题中，已出现物理论述题。2000年开始的“3+综合”高考改革，更是加强了对表述能力的考查。“物理学”的本意，即是旨在 ------ 阐明事物的道理。这，在大力提倡素质教育的今天，对物理表述能力的培养，应引起我们广大物理教师的足够的重视。
一、什么是物理表述能力
笔者以为，即是：能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图像语言）来表述有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题。这里，物理语言是具有鲜明特色的一种特殊语言。物理表述能力实质上是理解和运用这种特殊语言的能力。
二、物理表述中存在的问题
1、难以用简练的物理语言来描述一个物理概念，一条物理规律。
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