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| 教学中要重视发展学生的直觉思维能力 |
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美国著名心理学家布鲁纳很重视发展直觉思维，他认为：在发现、发明、解决问题的过程中，经验是由直觉思维猜测出正确的答案，然后再由分析思维去加以检查和证明的。
我们在物理教学中很强调对学生逻辑思维能力的培养。对直觉思维则常常指出它的差错，而不重视提高学生直觉思维的能力和素质。
直觉思维在科学理论的孕育、创立阶段起着主要作用，物理学上许多发现、发明，新理论都起源于直觉思维。例如：法拉第在奥斯特发现了电流的磁效应的基础上由直觉思维猜出：磁也能生成电，在这个想法鼓励下，经过十年不懈的努力，终于在１８３１年发现了电磁感应现象，进而确定了电磁感应的基本定律。爱因斯坦认为：发现问题、提出问题比解决问题更重要，更有价值。他在《自述片断》一文中记述了发现相对论前的直觉思维过程：“我想到这样一个问题：倘使一个人以光速跟着光波跑，那么，他就处于一个不随时间而改变的波场之中，但是看来不会有这样的事。”把光速视为极限速度，除了光和电磁波，其它物体不可能达到光速，后来就成为狭义相对论的一个重要前提。
在学习过程中，直觉思维起着评价、选择、启示、逻辑思维的作用。
物理学习常常从观察演示实验开始，学生在观察演示实验后，首先作出直觉判断，然后才细微分析。例如：观察通电、断电自感现象后，学生立即判断接通电路灯泡延迟亮和断电后闪光是由于线圈的作用，然后再分析线圈所产生的自感电动势。
在做练习的过程中，学生读完物理题后，也常常先凭直觉思维得到结论，然后再进行分析。例如：将一块木板放入流动的河水中，经过相当……
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