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| 中学物理教师应有的泛学科意识 --关于“中学物理教师”自身的思考 |
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社会的进步需要人类自身素质的不断提高和发展，学校教育是培养和提高人的素质的第一期基础工程．作为从事第一期基础工程建设的老师本身要有相应的较高的水平和素质．物理教师的水平直接关系到学生的科学素质的形成和提高，物理教师对学生传授知识并促进学生素质提高的主阵地是课堂，因此物理老师首先考虑的是怎样进行课堂教学改革，以提高课堂45分钟的效率和效益，促使全体学生掌握知识，形成能力．
许多物理教师尽管明白以上的事理，而且深入钻研教材，精心设计课堂，耐心细致地讲解以及含辛茹苦地辅导，然而学生的物理成绩和对物理的热爱并不与老师的投入成正比，反而有一些学生惧怕和疏远物理．这就是历来所说的“物理难教难学”．而近年来物理教师又面临一个新的困难：目前全国多数省市形成新的“高考热”，造成高中生人数激增，像我县普通高中的人数是三年前的两倍，一大批智商不够高、基础不够扎实的学生涌入高中，这给高中物理教学带来更大的困难．但是，无论遇到什么困难，培育人的责任不可丢．为了搞好中学物理教学，我们进行了广泛的调查和讨论，将其调查的结果和讨论的意见整理成四个部分．本文是其中的一个部分，这部分内容为：物理教师应强化泛学科意识．
一、问题的提出
许多有真知约见的物理教师指出：一般来说，合格的师范院校毕业生从事中学物理教学的学科知识已具备，就一节课而言，学科知识的分解通过备课可以进行得较合理．而要上出好课以及使大多数学生学好物理、爱好物理这不是学科内容所能解决的．有句俗话：“功夫在诗外，功夫在画外”．做教师亦要许多学科外的知识和功夫．当前尤要强化泛学科的教育工作意识．一个教师能把这些意识融化进学科教学工作中去，则其一……
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| 投稿人：gtr |
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