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课堂教学如何进行创新素质的培养？出路在于改革。我们开展创新教育课题研究也主要是通过改革课堂教学来进行的。根据几年的改革探索，借鉴同仁的改革经验，本人认同这样的观点：创新型课堂教学应以创新为目的，以学生为中心，以问题为中介，以开放为特征，最终把学生引向创新之路，进而成为创新者。
创新型课堂教学的开放性主要表现在：
第一，教材的开放。教材知识是绝对真理和相对真理的统一体。作为绝对真理，它具有确定性、唯一性、静止性等特性；作为相对真理，它具有变动性、多样性、发展性等特性。传统教学过份强调教材绝对的一面，把毫无遗漏地传授教材内容视为教学的根本和唯一的目的。创新型教学从正视教材相对的一面出发，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正“跳板 ”，成为学生创新活动的有力凭借。开放教材主要包括：一是还原和活化。还原教材就是把教材的语言文字还原为它所反映的实际事物，通过还原，变抽象为形象，变深奥为浅显，变枯燥为生动，使知识从书本中“走”出来，变成活灵活现的东西，进入学生心灵世界。二是补充和改编。对教材进行改编或改组，旨在改变教材存在的方式，它包括：“变换体裁”、“课文重组”、“变换角色”、“一题多变”、“一题多解”等。通过改编，改变思维方式，培养思维的变通性和灵活性。三是质疑和超越。质疑它包括对教材的不足或缺陷提出批评，也包括对教材的观点提出不同意见，这既是培养创新素质的要求，也是教材本身不断完善的要求。超越是使用教材的最终归宿，它意味着学生借助教材这块跳板，已经上升到更高的境界。
第二，过程的开放。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教学……
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