[初中生政治论文] 新课程下的品德课堂教学，十分重视生成性教学，这是由品德学科课程的教学目标所决定的，也是由品德课堂教学的复杂性所决定的。关注品德课堂教学过程的动态生成，需要我们教师更理性地理解与实践。只有在预设的前提下，关注学生动态生成的知识、方法、资源，才能使我们的品德教学真正地提高实效，让课堂显现出动态变化、生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。正如叶澜教授所指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”如何促进品德课堂有效动态生成呢，笔者认为：
一、精心预设,打造动态生成
在实施新课程的过程中，品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约的精彩生成。只是教师在预设过程中，从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来，不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素。这样，才能使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。
如我教学人教版的《家人的爱》一课，在教学过程中，我结合当地农村有些还存在重男轻女的封建思想实际，肯定会有学生不被家人所爱的。果然，我播完课件后，让学生展开讨论，说说自己的爸爸妈妈是怎样关心和爱护自己时。忽然从教室的某处传来一位女学生的自言自语声：“我的爸爸就不爱我”。说话声虽然很小很轻，但我还是听见了。于是我问她，“你的爸爸为什么不爱你呢？能告诉我吗？”，这女……
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