[初中生政治论文] “正因为我们每个人的生命只有一次,生命就更加弥足珍贵,但有些人却不幸患上疾病,或是受到意外威胁,这时我们应该如何伸出我们的爱之手,延长他人的生命,提升他的生命质量?”这是《生命只有一次》这课的一段教学过渡语,与四年级的孩子谈论这种生与死的话,让我突然间觉得学生们不再是小孩子,他们有自己的思想,有自己对世界的认识。 学生对生命的认识和理解也有许多渠道,他们从童话故事里的白雪公主、美人鱼身上看到了生命的另一种展示,从书本中又了解到基督教中人们相信的死后有天堂与地狱,佛教里的此生为善为来生转世后积德积福,从影视作品中看到的人们对生命的想象……学生也有许多疑问:“植物人是不是人的一种介与生死之间的状态?植物人苏醒后是人生命的再生吗?”“西藏曾经有小孩说自己的前世在哪里生活,而他从未去过那里,这是否是生命轮回的一种表现?”“献血、献骨髓、捐器官这类爱心做法,为什么中国人不如一些欧美国家的人?”在与学生的不断探讨、交流中我们渐渐达成了一些共识:“中国人‘身体发肤受之父母’思想严重影响人们的生命观——保全自己的身体”,“外国人信奉基督教,信仰人死后灵魂永生,身体只是一副自皮囊,因为他们愿意在自己死后把器官捐献出来造福人类”……仔细分析会发现孩子们竟然能从历史文化、宗教信仰等角度探讨和追问生命,这确实是非常让人惊讶的。孩子们学会思考,学会质疑,也学会自己去探索答案。 课堂即将结束的时候,我为孩子们播放了一段名为《生命列车》的PPT,学生很安静地聆听,思考。他们带着淡淡的感伤,带着对生命的感动欣赏着这段美文。“我们的人生就犹如一次旅程,当我们踏上生命列车,我们以为从生……
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