关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，是新理念下人本化教育的体现，也是思想品德课所担负的重要使命。在新课程标准指导下的品德课程，应该力求儿童的学习过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其完整生命投入的过程。为此，在思想品德课教学过程中，不但要让学生经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领，去感受生命的可贵。下面，结合《同情帮助残疾人》(人教版 第七册)，说说本人的教学体会。
     
    

一、回归生活，让学生体验生命的珍贵。
     
    

生命是美丽的，生命对于每个人只有一次，所以，人要学会珍爱生命，更何况残疾人也有完整的生命。而我们知道，生活是生命的轨迹，生命的元基点应该是生活，所以我们就应该让课堂教学与生活发生链接，应该让生活为生命奠基。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。然而，我们往往会忽视教育自身作为生活的意义和价值，游离学生真实的生活，没有让学生去联系自己的生活经验，只凭借书本所列举的事例去想象、思考，这就让学生感受不到残疾人内心深处的痛楚，不能产生情感上的共鸣，只能是隔岸观火，难以投入，以致造成学生嘴上头头是道，课后缺少同情和帮助，知行脱节。所以，在教学该课感知课文时，应从学生的直接生活经验入手，让学生凭借自己的情感、直觉、想象、灵性去直接感受、体味、领悟。提示学生一个人难免会受伤或生病，这谁都避免不了，让学生结合自己的体会，试说说受伤或生病后会给生活、学习带来什么不便？当你因受伤或生病带来不便，别人帮助你时……