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探析“任务写作教学法”在高等学校英语专业英语写作中的应用

[初中英语电教论文]
    论文关键词：语言习得　社会建构理论　课程理论　写作教学
　　论文摘要：英语写作研究是中国当下英语教学研究领域的热点之一，“任务写作教学法”以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础，是一种顺应教学改革的新型的外语写作教学法。笔者在Jane Willis（1996）所提供的任务型语言教学模式的基础上修订了一个三阶段的写作试验模式，并对其进行描述和操作。课堂教学表明，“任务写作教学法”有利于学生自主学习创作，在一定程度上使原来的苦闷写作飞跃为现在的快乐写作。
　　
　　随着国际交往的扩大和我国改革开放步伐的加快，英语人才的培养日益趋向于复合型、实用型。作为输出性语言应用技能的英语写作教学正是培养高等学校复合型、实用型英语人才的重要内容。因此，英语写作在中国当下的英语学习和教学中的重要地位日益凸显。面对21世纪的挑战，我国外语专业的教学存在诸多问题。在新一轮的英语写作教学的改革浪潮中，学者（如蔡兰珍，2001；王露华，2005）和广大的一线教师逐渐发现我国主流的英语写作教学法如“结果教学法”和“过程教学法”存在一些局限，而Horowitz（1986）等学者提出的“任务写作教学法”正好弥补其中的不足，对写作教学有很大的启示和帮助，值得我们进一步研究和试验。
　　一、“任务写作教学法”中“任务”的定义
　　“任务写作教学法”实际上是任务型语言教学法在写作活动中的运用。关于任务型语言教学法中“任务”的定义，不同的学者从不同的角度做了界定。Crookes（1986）认为，任务是“一项有特定目标的工作或活动”。Willis（1996）认为，任务是学习者为了做成某件事情用目的语进行有交际目的的活动。Richards、platt 和Weber（1986）认为，任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中所开展的活动。Breen（1987）认为，一个任务是精心组织的、以促进语言教学为……

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