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高中英语教学:浅谈英语早读课上教师的引导作用

[初中英语电教论文]    “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系,密不可分。就“读”而言,重视加强这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性,纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨,学生头脑清醒,记忆力好,精力旺盛的特点,加强学生读的训练。
    我所任教的高中,每周四节早读课,每节35分钟。根据不同的学生层次,各个教师对早读课的具体安排不近相同,但都充分调动了学生的主观能动性,突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是,在让学生动起来的同时,加强教师的引导作用,注重学生学法的引导,充分发挥教师的宏观管理的作用,将这35分钟作到井然有序安排,于是,在这小小的早读课上,学生不但能学到知识,还能达到事半功倍的效果。根据自己的工作实践,今就教师在早读课上的引导作用,谈一下自己的几点体会。
    一、课前确立早读的目标
    没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们作到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其学习效率。确立每节课的目标,不能好高务远,要根据班级的实际情况。早读初期,教师所分配的任务应作到全班大多数都能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求。
    二、及时检查目标的完成
    光分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可……
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