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浅谈高中英语教师在课堂中对教材内容的情感投入 |
[初中英语电教论文] 摘要：这是一篇读后感。基于对《教育社会心理学》一书有关“教师在课堂中的情感投入”观点的不完全赞同，提出了自己的看法，认为“教师对教材内容的情感投入”是教师课堂情感投入中最为重要的组成部分。本文将这种情感类比为“爱情”，将教师对教材的情感性处理过程类比为爱情过程：‘谈’教材，‘恋’教材，‘爱’教材，并对其进行了详细的阐述与例证。
由石俊杰主编的《教育社会心理学―理论探讨与专题研究》的第二章第二节的标题为“教师的情感投入”，书中认为，教师在课堂中的情感投入主要有以下三方面：一是对学生的责任感。二是为人师表，不断自我提高。三是与学生间的友好信赖关系。笔者认为，此观点不够全面，对“教学情感”的理解比较片面。依笔者的拙见，“对学生的责任感”和“与学生间的友好信赖关系”可归纳为教师对学生的情感，“为人师表，不断自我提高”是教师自身对教学工作的情感表现，书中忽略了教师对教材的情感。这一点在实际教学中也往往不被教师与相关部门重视。
一、教师在课堂中的情感投入
教学是教师与学生共同参与的，围绕着教材所体现的教学内容而展开的教与学的双边活动。实际教学中，教师在课堂中的情感投入是应该贯穿于教学三要素―教师，教材和学生的全部的，而非仅如该书所概述的这样只见人（教师，学生）有情，不见物（教材）有意。笔者个人认为，教师在课堂中的情感投入主要有以下三方面：一是对学生的真情。二是对教学的热情。三是对教材的“爱情”。因为有真情，所以才会对学生深切关注，热切期盼；因为有热情，所以才爱岗敬业，自励励人。本文拟着重从英语学科的角度谈谈教师对教材的情感投入。
二、英语教师对教材（教学内容）的“爱情”
1.英语教师对教材内容“有情”是实现教育目的的保证
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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