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探析高中英语教学中模糊限制语的使用以及功能 |
[初中英语电教论文] 摘要：模糊限制语是模糊语言中非常重要的组成部分，在英语课堂教学中发挥了不可忽视的重要作用。本文首先介绍了模糊限制语的定义及其分类，然后结合会话原则，礼貌原则及面子理论，分析探讨了模糊限制语在英语课堂教学中的四大主要功能，即：提供准确而适量的信息、填补教师课堂词汇的空白、教师面子的维护以及学生面子的维护。
关键词：模糊限制语 英语课堂 礼貌原则 面子
一、模糊限制语的分类
Lakof于1972年最早提出模糊限制语这一术语。他把模糊限制语定义为“wordswhosejobistomakethingsfuzzierorlessfzuzy”(Lakof，1972：195)．后来国内外的学者分别从模糊逻辑，语义，认知，语用等角度，对模糊限制语的定义、功能和使用进行了研究。
国内外学者由于研究角度和方法的不同，对模糊限制语的分类也各执一词，没有统一的标准。本文将主要介绍Prince等学者分类标准。Prince等人认为，模糊限制语根据其功能可分为变动型模糊限制语(appmximatom)和缓和型模糊限制语(shields)两类。变动型模糊限制语是指通过模糊限制语就话题的真实程度和涉及的范围对话题的内容作出修正。可细分为程度变动语(例如sortof，some，kindof，alittlebit等)和范围变动语(例如about，orso，approximately，roughly，somethingbetween等)。缓和型模糊限制语是指通过模糊限制语，说话者就话题内容直接作出主观的测度，或提出客观的依据，对话题作出间接的评估。可细分为直接缓和语和问接缓和语。前者包括guess、think、believe、inmyopinion、1’m afraid等，后者则包括accordingtosb、．Itisestimated／said／reportedthat…、sb、saysthat等。
二、模糊限制语使用的理论支持
模糊限制语的使用主要有三大理论作为支持，即合作原……
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| 投稿人：fd4rtf |
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