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试分析继续努力深化新课标下的高中英语技能教学

[初中英语电教论文]    按照听、说、读、写规律组织教学
    探讨新课程理念下的英语技能(听、说、读、写)教学,要理解新课程的基本理念,要继承前人语言技能教学的经验,并汲取近年来技能教学研究的新成果。
    语言技能与技能目标
    英语课程标准将英语技能教学分成不同等级,义务教育阶段1至5级,高中教育阶段6至9级。何为技能?技能是人们在日常生活中逐渐学会的一系列复杂行为,像系鞋带、开门、操作计算机、投篮、开车等。这些技能通过模仿、教导、强化、练习等各种学习过程形成。有些技能如打篮球、演奏小提琴等,需要知觉-运动的协调。有些技能则需要思维的参与,含有大量需要快速理解的认知成分。语言技能的掌握既需要知觉-运动的协调,又需要理解。
    听、读技能是接受性技能,即理解性技能;说、写技能为产出性技能,即表达性技能。课程标准对技能目标的描述以学生学习后可以做什么事情为内容,用“能够做某事”的方式表述,目标描述具体,可观察、可检测。
    课程标准的一级技能目标以接受性技能为主。比如,听英语识别物品、听指令作出反应。读写目标为识别、书写简单的文字和符号。
    2至5级技能目标仍有很大比重的接受性技能训练,同时,有一些简单的语言表达性训练,以打好语言基础为重点。3至5级对课外阅读词汇量有明确要求,分别为4万、10万、15万以上。
    6至8级的技能目标更多地强调在运用中学习语言,即通过使用语言做各种事情,感受语言、理解语言的规则,掌握语言的技能。比如,能通过重复、举例、解释等方式澄清意思,能描述简单的人物或事件并表达自己的见解。6至8级的课外阅读词汇量有所增大,分别为20万、30万、36万以上。9级的语言技能要更多强调技能运用的熟练性,以语言的实践运用带动语言技能的发展……
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