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高中英语教学:重视写作技巧的指导,提高学生的作文档次 |
[初中英语电教论文] 写作在高考中的比重约占五分之一。广大教师非常重视学生的写作训练,但对训练后的讲评课却研究不多,教学实践中普遍存在讲评低效,甚至无效的现象。有些教师无视学生的需求,面面俱到,讲评无针对性; 有些教师“填鸭式”教学,忽视学生的主体作用,学生缺乏思考过程,主体作用根本无从发挥; 有些教师就题论题,未指导学生系统地归纳写作方法和提高写作能力。 笔者认为,写作讲评课起着评价、诊断、激励、导学的作用,讲评课的质量直接影响学生英语写作能力的提高和发展。本文从学生的学情、学习方式和写作技巧三个方面,对高中英语写作讲评课的有效策略做一番探讨。 一、重视学情分析,找准讲评切入点 学情分析是有效课堂的重要前提。有了准确的学情分析,授学生之所需,有效讲评的目标才能实现。着名的教育心理学家奥苏泊尔说过: “如果不得不把全部教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习的最重要因素是: 理解学生已经知道了什么,根据学生已有的知识状况进行教学。”此句话高度概括了学情分析的重要性。教师要重视学情分析,找准讲评切入点。 首先,讲评课前,教师做好试题难易度的分析,科学地分析命题走向,找出自己教学的弱点,以便及时做出调整。其次,教师认真统计学生的作文得失分情况,找出问题所在,并且让学生填写《书面表达分析表》( 见下表) 。理论和实践证明,如果仅告诉学生什么是正确的,而学生的相异构想没有得到冲突和纠正,过后相同的错误还会在练习中出现。教师只有了解学生的相异构想,才能更有效地帮助学生形成正确的认识。 传统的写作讲评课模式为: 教师分析写作中出现的错误,学生改正并记笔记。但新课标的理念是: 倡导学生自主、合作、探究的学习方式; 倡导授之以鱼不如授之以渔。教师不能一味的灌输了,必须在课堂中……
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投稿人:fd4rtf |
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