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浅谈新课程中的英语合作学习

[初中英语电教论文]    一、精心的任务设计
    1. 趣味性应与教育性相结合
    课堂小组讨论是教师最常用的一种教学模式,但在具体设计任务时,教师往往只考虑到问题的趣味性或可操作性,以利于学生进行积极的讨论,创造热烈的课堂气氛,却忽略了教育的本质,即任务的教育性原则。以 JEFC Book 3 中的一堂阅读课为例,在教学完成 Lesson 26 The man who never gave up,教师仅让学生就课文内容―爱迪生一生的经历展开了讨论。在课堂中学生们虽踊跃发言,讨论气氛也很热烈,但讨论后的汇报仅是照着课文上的细节朗读了一下。这样的讨论,实际上只浮于语言文字的表面,学生仅了解文中的信息,却没有深刻领悟到文章的内涵―爱迪生的那种永不放弃的精神,更谈不上在思想上有所升华。因此我们在设计任务时既要结合学生的实际生活,考虑到问题的趣味性,更要考虑到问题的教育性意义。
    2. 任务的多样性和真实性
    活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的变换。合作学习可以安排在教室或户外;可以利用课内或课外业余时间;活动内容在紧扣教学内容的基础上,力求有一定的真实性。如我在教授 JEFC Book 3 Lesson 9 时,在课前设置如下任务:要求学生调查本地区环境污染的情况,包括水污染、大气污染及噪音污染,并与本地区十年前的环境进行比较,然后作一个报告。这样各小组便在小组长的带领下利用课余时间到本地区河流、工厂等地实地查看,到有关部门向专业人士进行请求。将所有信息作好归纳、总结后由各小组总结员向全班报告。然后再经过小组讨论想出解决的办法与措施。各小组根据本镇的实际情况,提出了一些可行性的措施,在街道旁设立垃圾筒,设立环境保护宣传栏;从我做起,少用一次性用品;不买含磷洗衣粉等。由于这项任务不受时间、空间的限制,又具有真实性和实际意义,每个学生都带着极大的热情参与了这项任……
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