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英语作文批改与反馈策略研究1

[初中英语电教论文]        一、研究背景

    在实际教学中，我们发现传统的文科教学，在作文（包括英语作文）的批改上盛行着两种方法：一是教师用刺眼的红笔进行“√”和“×”批阅，最后用一两句不痛不痒的话稍作点评；另一种则是教师经常对学生的作文进行面批。对于前者，几乎所有人（包括进行批改的教师）都认为其效果甚微，这种简单但过于“粗放”的方式显然已跟不上当今的英语教学；但对于后者，在肯定其效果以及教师的敬业心之时，我们不得不为那超负荷的工作量给教师身心带来的巨大压力而担心，同时也为他们在外语教育和教学时间分配上的合理性感到忧虑。毫无疑问，作文批改已成为英语教师和其他文科教师最耗时和最疲惫的工作。而且，即使付出了许多时间和精力，其反馈效果还是不太理想，使得很多学生学了十多年的英语，却拿不出一篇通顺像样的作文。为此，笔者试图从传承与创新的角度，提出几种想法，以求教于大方。

    二、研究的内容和方法

    教师的批改和反馈不仅要给学生的作文一个等级或者分数，还要作出一种过程评价。只有充分体会到了写作和反馈的过程，学生才能始终处于一种主动的学习之中，反馈的效果才会更加趋向于合理化和理想化。因为学生写作是一个过程，写作后的反馈是写作过程的延续，学生写作能力的提高与否同教师的反馈效果密切相关。由此可见，有效批改和反馈的作用不言而喻。那么，如何对学生的作文进行有效的批改和反馈呢?

    1. 创造人性化的反馈环境，兼顾不同学生的写作水平

    所谓创造人性化的反馈环境是指教师应该站在学生的立场上，贴近每位学生的兴趣、爱好和个性特长因材施“评”。这不仅可以缓解学生思想上的压力，还可以激发学生的写作……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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