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英语写作教学中的互助与合作

[初中英语电教论文]    新编《大纲》明确指出:“书面表达是传递信息的交际能力,培养初步写作能力是英语教学的目的之一。”但高中学生随着写作训练的增多逐渐形成了对写作的畏难心理。平时写作练习,只要不硬性规定完成后要检查的,绝大多数学生都会将其撂在一边,考试时非做不可了,就想一句中文译一句英文,更有学生干脆放弃。我们应从教与学两方面不断摸索、研究,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,使学生乐写、会写、善写。
    一、互相帮助――营造激情写作环境
    上好学生写作前的作文指导课非常重要。因为写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出现问题都会影响写作能力的培养;教师平时应对写作训练给予高度重视,改善教学方法,激发写作兴趣,培养有效的写作策略;要达到这一目的,教师必须在“活”字上下功夫,开展经常性的英语演讲、侃谈沙龙、小品表演都行之有效;让学生上课时自荐当“小教师”也很有效;有教师用实物、自绘图画、舞蹈语言来表达也值得借鉴。
    以Unforgettable Experience作文指导课为例。教师先出示几张图片,如:车祸、洪水、地震等,让学生用一个词来形容一下看过图片后的感觉。很多学生都用了terrible这一词,其实学生学过很多表示内心感受的词,如frightened, surprised, nervous等,只是一时想不起来,通过教师用简笔画进行提示,学生慢慢回忆出了这些单词。
    接下来我问学生遇到意外事故时该怎么做,从而引出他们早已熟悉的动词词组与句型,再让每个学生去采访至少5名同学,谈论遇到突发事件时的情况。最后再根据采访结果,让学生挑选出其中一个同学的经历,写一个简短作文。作文完成后,同桌之间交换批改,找出拼写、用词搭配等错误并予纠正。以小组为单位评出最佳作文。
    在小组修改、润色之后派……
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