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初中英语电教论文
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谈“任务型教堂途径”的涵义及实践――实施英语课程标准初探
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[初中英语电教论文]
一、任务型教学法的涵义
任务型教学法是20世纪80年代由外语教学法研究者和第二语言习得研究者提出的,其理论基础是“输入与互动假设”。该理论认为。在语言学习中学生从‘可理解性输入”中获取信息,并通过“对话性互动”来交流所获信息,通过这种输入与输出,学生能自然而然地习得语言;
二、任务型教学法与传统教法的对比
任务型教学法重视学生如何沟通信息,完成任务的过程联系学生生活实际,学生把学习的重点放在如何完成任务上,是学习的主体。他们全员参与,分工合作,积极创新,在完成任务的过程中发展自己综合运用语言的能力。而传统教法由于受应试教育的影响,教师在教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,培养学生运用语言进行交际的教学活动大多流于形式,所设计的很多交际活动缺乏信息沟通,是一种“假交际”。
那么,我们能否照搬任务型教学法,摒弃传统教法呢?答案是否定的。上文提到任务型教学法是基于第二语言习得理论,它重视语言意义,不注重语言形式。但在我国英语是作为外语来学习,如果忽视了外语教学与第二语言教学的差异,把第二语言教学所采用的以内在论观点为主的传统观点、教学设计、模式和方法盲目全盘引用,势必会适得其反。因此,外语教师应在两种教法中取长补短,既重视语言意义,也不能忽视语言形式,把任务作为一种教学理念应用于外语教学是实施《英语课程标准)的有效途径。
三、任务型教学途径的应用
1.转变观念,转换角色.
采用任务型教学途径的教学步骤有很大变化,几乎是把传统教学步骤颠倒过来。任务型教学过程由任务链接而成,教师不再是教学的中心,而成为助学者、任务的组织者和完成任务的监督者,甚至是在活动中担当学生的“伙伴”。教材也不
……
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