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初中英语教学:寻求英语课堂“口头”与“笔头”的平衡

[初中英语电教论文]    我国外语教学历来有重笔头轻口头的倾向,从小学到大学,这种倾向都较明显,尤其是经济欠发达地方的学校。目前,各级各类学校都在努力设法改变这种外语教学状况。
    初中生尽管在小学已经学过几年英语,但仍然处于非常基础的阶段,语音语调还处于模仿状况,词汇量很小,语法知识也很有限,可以说他们还是白纸一张,如何在白纸上绘出美丽的图画,英语教师责任重大。
    英语是实践性与交际性都很强的科目,而语言的本质功能是交际功能。用英语进行交际的能力包括两个方面,一是口头,二是笔头,前者更为重要,我们通过口头传达及获取的信息远远多于通过书面和笔头。虽然现在初中英语教材的编写注重交际能力的培养,但实际教学中,受传统观念影响,不少教师仍然忽视学生口头交际训练,有意无意把教学重点放在语言点讲解上。
    初中英语这门课程也是"语文"课,"语"在前"文"在后,"语"就是口头交际或表达,"文"就是书面理解和笔头表达。口语是第一位的,"笔语"是第二位的。口语能体现语言的交际功能,在言语过程中有语调、节奏、重音等语言手段,而这些恰恰是书面表达没有的。"听、说"是一切语言活动的基础,"读、写"是在听说的基础上派生出来的。
    虽然初中生英语知识有限,不可能用英语随意表达思想,但英语口头交际教学的重要性却不容忽视,语音语调的模仿、口头表达的自信和用英语口头交际的热情等成功口头交际的重要因素,大都是在初中阶段培养起来的。要切实培养初中生的口头交际能力,教师应注意以下几个方面。
    第一,提高教师自身素质。初中阶段,学生仍主要通过模仿来学习英语语音语调,磁带当然是很好的模仿材料,但学生接触更多、对他们影响更大的还是英语教师。教师要尽量做到语音语调正确,语言流畅、生动有趣。
    第二,增……
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初中英语电教论文
 
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