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初中英语学困生的心理需求 |
[初中英语电教论文] 英语学习刚开始时大部分学生对英语都挺感兴趣的，随着教材的逐步加深，进度的逐渐加快，两极分化越来越严重。其中有各方面的原因。本人在教育教学工作中发现,许多学困生的转化工作之所以成效不大,一个很重要的原因就是没有在学困生的心理方面做深入的研究。没有真正地了解学困生对英语学习的心理渴求。
一、对教师课堂语言的心理需求
学生们喜欢风趣幽默、表情丰富的课堂语言；不喜欢正统的、平淡无奇的、生硬的语言。学困生具有课堂自控力差，有意注意时间短等特征。他们很难适应老师一直很正规的课堂语言。如果老师的课堂语言风趣、幽默，则能缓和严肃的课堂气氛，调节学生们一直绷紧的脑神经，课堂效果将会事半功倍。十几岁的少年青春活泼、充满朝气。他们不喜欢毫无生气的课堂，有时老师与学生的年龄相差很大，若老师的课堂语言距他们的生活太遥远，则很难引起他们心灵的共鸣。因此，老师的课堂语言应贴近他们的生活。有时老师应忘记自己的身份和年龄。学困生有比普通学生更强的自尊心，如果教师能在教学过程中委婉地指出他们的问题所在。这样，他们就会对老师存有一份感激之情，这感激之情保住了他们对这一学科的兴趣又维护了一份尊严。
二、教师对学生态度的心理需求
学困生大都各科成绩欠佳，由此经常遭到老师和同学们的鄙视、家长的白眼和谩骂。他们常常有一种无助的感觉，对周围的环境产生一种心理恐惧，自信心几乎降到了零点，在老师和同学们面前不敢发表自己的见解。因此，他们心中渴求老师理解他们的处境及心理感受，真正尊重他们。给他们讲课时经常面带微笑，使他们有一种安全感。当他们在课堂上出现错误或反应慢时，能包容他们，多给他们一分耐心和鼓励，让他们感觉课堂气氛轻松愉快，信心永存。如果老师对于他们缓慢的课堂接受力总是表现出一种烦躁或过多的指责，……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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