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试析初中生个体差异对英语阅读教学的影响及策略

[初中英语电教论文]    一、问题的提出
    不同的个体学生在阅读教学中存在相对的差异性,这些个体心理差异对英语教学会产生一些影响,作为教师,要认真的分析心理差异的产生、差异的大小、差异的类型以及表现形式,科学地摸清学生的阅读基础,艺术地对学生隐性分层,然后依据不同水平的学生提出不同的阅读发展要求,明确各自的具体阅读任务和预期目标,并依据学生阅读水平的发展变化,通过调整阅读要求,培养学生的综合能力;培养阅读兴趣,激发阅读激情;加强认知监控和调节,促使学生展开积极有效的阅读;加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导,提高阅读能力,最终达到培养初中生语言综合运用能力的目的。
    在目前初中英语阅读教学中,许多教师在教学思想上逐渐地认识到阅读能力的培养,对提高学生综合语言运用能力的重要意义。对学生阅读兴趣的培养、阅读量和阅读时间的保证、阅读材料的选择、阅读方法和技巧的指导、良好的阅读习惯的养成也越来越受到重视。
    然而,人们往往忽视了,在阅读教学的过程中,不同性别、不同年龄、不同文化背景下的学生之间的词汇知识、理解能力、阅读速度、专业阅读技能及阅读兴趣和习惯不同,即使有许多相同条件下的学生之间也存在相对的差异性。个体差异狮子学生在先天素质基础上受到后天影响而形成的个人心理特点之间的不同,表现在身体、智力因素和动机、兴趣、情感、意志与性格等非智力因素上。我们预想:不同年龄段(年级段)的学生对待阅读的心理状态不一样;男女生因性别不同而表现出来的在阅读时的心理,阅读能力等方面也存在着相对差异;学历英语的动机不同,学习者在阅读中的心理也有差异,等等。这些个体心理差异对英语阅读教学一定会产生一些影响,作为教师,要积极地引导学生掌握学习调控策略。
    二、初中生个体心理差异对英语阅读教学的影响
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