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浅析提高初中英语教学中小组合作学
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浅析提高初中英语教学中小组合作学习的实效性

[初中英语电教论文]    【摘要】作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中,作为教学主体的学生应是一切活动的中l心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
    【关键词】 英语教学 小组合作 实效性
    一、小组合作学习的起源
    小组合作学习于70年代率先兴起于美国,基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组,创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。
    二、2个课堂实例。失败的小组合作学习
    [案例]英语课上,我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿。你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工:你说一句,他说一句……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。
    案例分析:
    这是一位英语教师在让学生进行小组合作学习时观察到的现象。给我们提出了关于小组学习有效性的问题,引发我们的深入思考。
    问题一:如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。
    问题二:小组合作学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场,或者说流于形式。教……
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