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对初中英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究

[初中英语电教论文]    摘要:写作是语言综合运用能力的表现,是听、说、读、写中最难掌握的。本文通过分析初中学生写作水平的现状以及新课标下的写作要求,来研究新课程背景下的合作型课堂写作教学模式。
    一、背景
    新课标对初中学生的英语写作(五级)有明确要求:①运用词汇描述事物行为和特征,说明概念等;②能根据要求写简单的书信、便条、通知等;③能按要求转述所听、所读的内容;④能为图片提供汉字说明,并能表达自己的观点。可见,课标注重学生思维能力和语言综合运用能力的培养。
    学生在用英语写作时受到思维能力、语言表达能力及语法错用的制约,会出现:①思维敏捷,有想法却拙于文字者;②有思维能力不佳,不知如何写者;③有受母语的迁移,写作时,汉语式英语现象屡屡可见者;④有短文前后逻辑关系不清、动词形式、时态错用、句型使用有误见怪不怪者。
    随着新一轮课改的全面实施,英语教学领域里的写作教学也应改革。首先,身处课改第一线的中学教师需与时俱进,改变教学思路。写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小组活动,通过讨论合作完成写作。合作学习是一种学习策略,它要求组员通过交流思想共同完成一项学习任务。把合作型教学理念运用于英语写作教学实际中,让学生觉得脑中有东西可写,写时少犯错误,达到引起学生写作发生某些变化的目的。
    二、合作型课堂教学理念在英语写作教学中的尝试
    (一)写作:由个人写作发展到合作写作
    1.教师在课堂上可以设计与教学内容有关的写作任务,要求学生以小组为单位共同完成一个项目,并写出项目报告。例如,笔者在上Book II语法比较级时,要求4人小组讨论并记录每个成……
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