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浅谈同伴反馈在初中英语写作教学中的价值愚弄

[初中英语电教论文]        一、研究背景及问题提出
        同伴反馈，作为过程写作教学法的一个重要特征，正逐渐成为英语写作课的重要教学环节，也成为国外写作教学研究者关注的焦点之一。研究者最关注的两点是学习者对同伴反馈的态度以及这种评价方式对写作可能带来的影响。国外研究者曾开展了大量的同伴反馈运用于写作教学的研究，但其中涉及中国学生的研究却寥寥无几。
        上世纪90年代末，国内对同伴反馈的研究大都停留在引进和介绍国外理论和方法的水平上。近年来，中国学者对同伴反馈在英语写作教学中的实证研究成果呈明显上升趋势。通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现从2004年到2011年间，主题为英文写作中同伴反馈研究的论文80多篇（2004年4篇，2008年13篇，2009年近20篇，2010年17篇，2011年31篇），只有3篇的研究对象为基础教育阶段的学生（初中学段1篇，高中学段2篇）。文献研究显示，国内外大多数英语写作同伴反馈研究对象主要集中在大学，而同伴反馈机制对于中国初中生是否适用的实证研究则寥寥无几。本研究是对同伴反馈机制运用于初中英语写作教学的总结与分析，分析培训后的同伴反馈特点、写作中被采用的同伴反馈类型以及同伴反馈对学生写作的影响，并对写作教学中的反馈环节提出改进设想。
        二、研究设计
        1.研究对象
        本市一所普通初中学校九年级（13）班为本次研究的实验班，班级总人数48人，男生22人、女生26人。在本实验前没有同伴反馈的经历。
        2.前测与后测
        为了确保本次研究的科学严谨，本研究以该班九年级上学期期中考试的作文成绩作为……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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