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浅谈体态语在英语教学中的应用 |
[初中英语电教论文] 长期以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言交流的手段则不太重视，根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言（Non-verbal）来传递的。这种非语言行为主要指体态语（BodyLanguage），体态语又称“身体语言”或者“态势语”。体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。对中小学生来说，教师的一举一动，都可能引起他们的注意和摹仿，（尽管有些只是无意识的摹仿）。所以，体态语对学生的智力开发起着举足轻重的作用。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使评议表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对于一个教师来说，利用体态语可起到以下几个功能：
一、突出重点难点，加深理解记忆
体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释go to sleep和be asleep的区别时，教师可先往前走，然后身子向后仰并双手抱脑勺，说：“I go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“I am asleep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。英语时态教学中也同样可使用体态语。如教现在进行时，教师可以边做动作边说英语，且有目的地提高be + v - ing结构的运用，然后让学生自己操练，让其慢慢体会。侍教师分析后，学生便可完全接受了。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，因此活跃了课堂气氛，大大调动了学生的学习积极性。例如，下面这首歌谣：
A cat, a cat,
Is it thin or fat?
It’s f……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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