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发挥自身优势,优化农村小学英语课堂教学2

[初中英语电教论文]    
    三、运用肢体语言,优化教学
        小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。
        1.在字母教学中,运用肢体语言,优化教学。在字母教学时,可用手势表示大小写字母,有时还可让学生发挥想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,学生的兴趣会很高。在指导书写时,可教学生使用左手当“四线格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。要求学生用右食指在“四线格”上练写字母,同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法,学生乐于接受,乐于使用,课堂学习氛围很浓厚。
        2.在单词教学中,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时,教师可边教读单词边用双手做握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆;再如,教rabbit时可做兔子跳的动作;教bike时,可做骑自行车的动作;等等。在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时,教师可让一个学生做唱歌动作,其余学生答singing;一个学生做运动,其余学生答sports;一个学生做画画动作,其余学生答drawing 。还可倒过来,让一个学生说单词,其余的学生做动作;这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
        3.在说唱歌谣时,运用肢体语言,优化教学。如在教Let’s chant时,师生边说边做动作,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,提高学习效率,如新版小学英语第二册 Lesson 15中的Let’s chant: Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other ……
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