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小学英语教学起始阶段兴趣的培养3

[初中英语电教论文]        儿童有巨大的情感能量,只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中,才能更好地学习、实践、探索。
        为培养学生良好的书写习惯,笔者充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价,如抄写字母时,A行哪一个字母写得好,我就在哪个字母上面画个小红圈,如果这一行八个字母都很好,就在这一行旁边画上一个小五角星,如果每一行都得到了小星,最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者还告诉学生,八个小红圈折合一颗小星,三颗小星折合一颗大星,每个单元都举行“比一比,谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好,相互之间还开展了竞赛,从而养成了良好的书写习惯。
        另外,笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段,如果一个学生经过努力英语取得了好成绩,他就会认为英语是他学得好的一门课程,是他喜欢的课程,并会保持兴趣,且学习情绪积极,继续努力以争取更好成绩。反之,则会丧失信心,失去兴趣。 因此在教学中尝试了“高分”机制,课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分,“优秀”给每一个学生以满足感,不同的星数使我掌握了学生的情况,也使学生有了努力的目标。
        这样,学生在激励中情绪高涨,不断成功,成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。
        4、及时反馈,以保持积极情绪。
        及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息,不断进行情绪调控,使教与学一致。
        小学生正处在智力大发展而情绪又不稳定的时期,一方面思维“耗散”性强,好学好问,……
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