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小学英语教学论文:小议“每日三分钟说英语”

[初中英语电教论文]        随着社会主义建设的发展和改革开放的不断深入,英语在政治、经济、日常生活中的地位和作用日益突出 .为了适应这一发展的需要,我校1992年在学前班开设了英语课。在这六年的小学英语教学中,我们对小学英语是应该侧重听说还是四素同步多层面发展的问题进行了实验,以英语学前实验班与小学四年普通班英语水平进行比较,可以发现学前的孩子在一年内因为单词、句型的量上要多于四年普通班。所以直接影响了二者的读 书能力和英语交际能力,另外,由于学前班掌握的单词量及句型较多,一年时间他们可以写出一篇较完整的介 绍家庭、学校及班级的小文章,而四年级学生由于所掌握的单词量与句型有限,又少于动笔,能够写出上述材 料的学生仅占10%。通过上述事实证明了小学英语应该走出以听、说为重的误区,走入英语教学四素同步、多 层面发展的轨道。那么是什么原因使我们在某种程度上陷入了这误区呢?
        一、忽视了外语教学的特殊性
        同一语言,作为母语来教和作为外语来教是根本不同的,这个不同表现在:(1)环境不同。在母语的环境下, 人们总是通过不断的“刺激”――“反应”来“习得”语言,而外语学习则不然。无论我们如何去创设语境,也和实际有一定的距离。而课堂上创设的交际环境,又是演练性质的,缺少真实话境的复杂性和多变性。正是母语和外语教学具有不同的环境,才使外语教学具有不可否认的特殊性。(2 )学习主体不同。在语言学习的起始阶段,母语学习的主体是婴幼儿,他们只能靠机械的重复和模仿去学习语言。在以后,他们也主要靠反复刺激和潜移默化来发展自己的语言能力,虽然也会借助一些语法分析,但比重极小。外语学习的主体是少 年儿童,他们具备了一定的母语能力和一定的思维能力。他们是在这样的“前结构”的条件下去学习一种语言的,要求他们用母语的方式去学习……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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