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小学英语教学：巧妙设置疑问，有效激活课堂教学

[初中英语电教论文]    亚里士多德提出："思维自惊奇和疑问开始。"学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此，教师应当依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种"心求通而未达，口欲言而未能"的不平衡状态，激发学生的探究欲望，促使学生主动参与，从而激活课堂教学。
    一、在新知识生长处设疑
    新知识往往是旧知识的发展。课堂中，学生利用原有认知结构无法完成新的任务时，必然产生探究的欲望。因此，在学生现有的发展水平到学生潜在的发展水平之间进行设疑，可以启发学生运用知识的迁移，沟通新旧知识之间的联系，启迪学生的思维。
    如教学"分数的初步认识"时，让学生经历分苹果的过程。教师提问："一个苹果平均分给两个人，每人得多少个？"
    学生回答："半个。"
    教师接着问："同学们，在已经学过的数中，有没有可以用来表示'一半'的数呢？"
    生："没有。"
    "那么，怎样来表示1个苹果的一半？"这就是大家都想问的问题，这个问题也自然而然地成了这节课探究活动的主题。在这个探究活动中，学生亲身经历了由自己创作分数符号的过程，充分体验了"1/2"这个分数概念形成的过程。在此基础上，教师再让学生思考："同学们所创造的符号的共同点是什么？"学生通过独立探索与合作交流，不仅建构了"1/2"的意义，而且也获得了数学思考与探究活动的经验。经历这样的探究活动，学生不但体验到自己思维的力量，而且也感受到教学的乐趣。在新知识生长之处设计探究问题，能较好地促使学生积极参与探究活动，自觉参与教学的过程，达到有效教学的效果。
    二、在重难点处设疑
    知识的重点是教学的核心，是落实教学目标的关键，在此处设疑能让学生抓住学……
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投稿人：fd4rtf     最后编辑：admin46
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