[初中英语电教论文] 一、课堂用语的准确性不够
（一）提起注意：在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说 Are you OK? 课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗，或者你们完成了吗, 而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes, 分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。
（二）新课知识：在听课过程中发现个别老师指着面前的一张照片说 That is a photo. 根本没有把 This is 和 That is 分析清楚。
（三）指令：Leave your seat and walk around the class please! 中式英语的典范。
（四）指导：个别老师在指导过程中竟允许学生用汉字记忆单词。记得李岚清副总理视察汩罗教育工作时, 就特别讲到英语教学, "如果小时候发音不准, 以后再纠正就难了." 试想, 英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 如小学生把"Good morning !"注音为"固的毛宁"。可能觉得可笑, 但这就是现状。
二、语音问题
（一）元音发音不到位：
系列单词 fill, feel, fit, 长短元音区分不明显；
系列单词 bike, nice, fine，元音发音不饱满；
系列单词 name, ape, cake, 元音发音时嘴角咧开不够大；
系列单词 apple, bag, chant 和系列单词 pear, bear, egg 元音发音区分不大
（二）th 发音
系列单词 thin, thick, thrill 中，th 发音不到位；
系列单词 then, than, that 中，th 发音不到位；
（三）轻辅音读成浊辅……
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