[初中英语电教论文] 从学生捧起英语书的那一刻起,背诵就与他们结下了不解之缘,形影不离,如同鱼儿离不开水。学生学英语离开了背诵,学习就变得很困难;对于教师而言,离开了背诵,教学就无从谈起,可见背诵在英语教学中所占的分量有多重呀! 无论英语单词、短语和课文都离不开背诵这个教学环节。背诵是教师检查学生复习情况的方法,是反馈学生接受知识能力的手段,是培养学生英语语感的途径,是加深学生所学内容印象的关键,是提高学生听说能力的前提。 教无定法,只要适合学习,让学生容易接受知识的那就是好方法, 好的方法能起到事半功倍的作用。英语教师在背诵上找到有效的方法之后再去实施,才会省力,效率倍增。相反,未找到好方法而盲目地让学生背诵,结果就可能吃力不讨好,甚至把事情弄得更糟。 我根据学生智力差异,在背诵上采取了以下方法,来调动学生背诵英语的积极性。 一、词汇的背诵化整为零。大纲上要求的词汇必须一一过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。教者要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?领读是很重要的。次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆订正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。 二、课文的背诵化繁为简。在牛津教材中每单元的Reading部分是灵魂,其他部分都是围绕Reading话题展开的。Reading 掌握得好,那整个单元就基本上没问题了。然而Reading 篇幅语言点多,对尖子生来说整篇背诵基本上没问题,可对于学困生就有点不实际了。在新授Reading时,教者……
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