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试分析小学英语课堂中小组合作学习低效的现象 |
[初中英语电教论文] 摘要:新课程改革以来“自主,合作,探究”的学习方式被越来越广泛地应用到英语课程教学中来。合作学习对学生兴趣,身心的培养,以及成绩的提高方面都起到了显着的效果。然而,在实际的中小学英语教学中,合作学习并不是很受广大教师青睐,并且出现了诸多低效现象。本文通过观察,访谈,分析总结了产生这种课堂低效的原因,望对广大英语教师的教学能有所帮助。 一、合作学习的概念及提出的意义 合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以式开展小组形互助性和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《英语课程标准》中也明确指出:“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。” 二、合作学习低效现象原因分析 (一)教师方面 1.对合作学习认识的误区 1)教学任务:由于班级大管理起来较有难度,合作学习会影响教学计划的顺利完成。2)学生成绩:学生考试分数是衡量教学质量唯一标准,合作学习占用教师课堂讲解时间,对知识的讲解会很不全面。3)课堂纪律:一些纪律性差的学生更有发挥的余地,课堂纪律很难保证,对想学习的学生影响较大。4)准备:在公开课时,为了营造课堂热闹气氛和教学高潮不得不用,但平时设计起来耗时费神。 2.合作环节中教师低效的原因 1)合作准备前 ①.小组分组不合理 a.固定座位的组合 在日常课堂教……
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