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提高课堂教学质量--浅谈英语课堂教学中的形体语言

[初中英语电教论文]    【论文摘要】正确理解形体语言在语言教学中的意义,掌握形体语言的特点,并善于运用它,不仅可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,化繁为简,扩大信息量,而且还能沟通师生间的感情,最终达到提高课堂教学质量的目的。
    形体语言(Body language),也称非语言交际(Nonverbal Communication),是人们在社会活动中,除语言符号系统外,用以表达思想、情感、态度、意向等传递知识技能以及信息内涵的行为和方式的总合。形体语言是人们进行交流的一种重要的媒介。它涉及到人的面部表情以及人们在交流中用来表示他们的感情的手势。美国人类学者博厄斯等人指出,人的体态运动实际是一些能够加以揭示的密码,诸如表情、眼神、手势、位置、距离等都能惟妙惟肖地"传情达意",不管有意的还是无意的,它都能传递一定的信息。形体语言像文字语言一样,能为处在特定文化的人们所理解和接受。在英语课堂教学中适当运用形体语言,能为教学带来事半功倍的效果。
    一、形体语言的特性
    在英语课堂上,形体语言配合课堂教学,帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛,有效地提高英语教学的质量,是一种辅助性教学手段。它的特点主要如下:
    1.直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容,学生可以通过教师的形体语言直接获得知识信息,它比其他任何直观教学手段更方便、更形象、更具魅力,给学生留下的印象更深刻。学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的,而是通过对教师的表情或动作的观察而得到的。例如,在学习一个动词时,教师配上一个简单的动作,给予学生一点提示,学生就可理解词意,这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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