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浅谈英语课堂提问的艺术 |
[初中英语电教论文]
一、 正确把握提问的频率 教师在课堂上提问的次数不仅反映了教师与学生的交流频率,也反映了课堂节奏的快慢。课堂节奏是影响课堂控制的一个重要因素。由于学生的注意力集中时间较短,会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。而且,我国学生是在缺少目标语的语言环境中学习外语,再加上大班教学的客观环境,学生注意力不集中的现象更容易出现,因此保持课堂教学的快节奏和稍高的提问频率十分必要。为了节约教学时间,增加提问人次,扩大提问的覆盖面,需要师生之间的默契配合。教师应充分利用体态语调控全班学生的行为,甚至一个眼神都能成为督促学生时刻准备回答问题的信号,或是指挥学生个体答、集体答、依次答或随即答的教学指令。当然,并不是提问越多越好,过多的提问不仅使学生应接不暇,还容易使学生对提问产生紧张和厌倦的心理,而且会干扰学生的自主学习,直接影响课堂教学的效果。课堂提问频率要与学生的心理和生理节奏相适应,并根据教学内容的难易做相应的调节,做到起伏有致,快慢相谐,相得益彰,提高课堂教学的效率。此乃“文武之道,一张一弛也”。 二、 合理把握提问类型 在英语课堂教学中,课堂提问类型较为丰富,其中课堂秩序性问题运用较多。这种问题旨在落实教学计划,实施课堂活动和检验学生的理解状况,例如:let’s sing a song ,ok?/let’s play a game, understand?/ Who can read ? 等,在学习英语的初始阶段,学生主要以模仿正确的语音、语调,学习基本词汇和进行简单的句型操练为主,课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练的机会,例如:引出新词和新句型后,教师可以让学生重复朗读或者做简单替换,此提问,只要求学生做出快速和……
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投稿人:fd4rtf |
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