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浅析《现代大学英语:阅读》的教学策略

[初中英语电教论文] 　　论文关键词：《现代大学英语：阅读》　教学设计　教学策略
　　论文摘要：《现代大学英语：阅读》系列教材所选文章凸显了人文教化的特点，但缺乏相应的阅读训练和技巧练习。以《现代大学英语：阅读》作为英语专业基础阶段的泛读教材，实现学生在语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的培养目标，需要教师精心设计教学环节。旨在探讨如何通过宏观与微观的教学设计，运用各种教学策略，实现泛读课的有效教学。
　　由外研社出版、北外专家编撰的《现代大学英语：阅读》系列教程（以下简称《阅读》）是我国高校英语专业基础阶段的传统泛读教材，它的优点突出地体现在所选语篇的人文性和趣味性：体裁多为短篇小说、散文、童话和寓言故事等；题材广泛，尤其蕴涵丰富的英语国家社会文化知识；同时含有一定量的生词，篇章的理解难度略高于学生已有的知识水平，因此能够激发学生较强的阅读兴趣和动机。
　　但人文特点突出的《阅读》教材中，每篇课文后除了少量供学生理解语篇的思考题和延伸思考的讨论题外，少有练习，笔者的教学实践说明：如果不能很好地设计《阅读》课的教学环节，学生收获的有效知识将十分有限。如何充分利用《阅读》教材，上好英语专业低年级的泛读课是教师面临的一大挑战。笔者从自己的教学实践出发，谈谈实现《阅读》课有效教学的策略。
　　一、备教材
　　宏观把握教材中文章的体裁、题材等基本信息，遴选相对重要的语篇，同时掌握教学进度，是保证每周有限的2课时泛读教学顺利开展的前提条件。
　　以《阅读2》为例，笔者在对课本进行了宏观把握和与同事集体备课后，做出整体分析。如：全书选编51篇１９～２１世纪的作品，其中短篇小说28篇，记叙文10篇，时文6篇，抒情散文5篇，寓言1篇，说明文1篇，体裁风格皆具代表性。其中经典文本（名家或名篇）12篇，被定为必讲课文。余下的29篇课文，……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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