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浅析基于新课程中小学英语合作探究教学的反思

[初中英语电教论文] 　　论文关键词：英语　教学　合作探究　弊端　教学反思
　　论文摘要：合作探究教学是新课程初中英语倡导的“任务型”教学途径在课堂教学中的具体运用，体现了关注学生学习主体地位和作用，优化教学过程和方法的新理念。合作探究的前提是培养学生自主学习和主动探究，终极目标则是帮助学生形成适合自己的学习策略，提高他们的综合语言运用能力。
　　《全日制义务义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。正是基于这样的教学要求，合作探究教学模式颇受广大师生的推崇。
　　不过笔者在近几年的教学实践和参加观摩教学活动过程中发现，在使用该种教学模式时，更应该揣摩其中的教学思维，将课程教学的整体性、灵活性和开放性有机地融入合作探究过程之中，让合作探究呈现形式丰富多彩、学生主动参与、教师主导推进等行之有效的课堂教学模式。我们在尝试运用该种教学模式时，应该在尊重学生语言学习认知规律和个体发展差异的基础上，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以任务探究为合作内容，多元合作为探究形式来优化课堂教学过程，帮助学生增强学习体验，提高语言运用能力。这应该是我们值得反思的教学话题。
　　1.打破合作探究形式“大一统”，倡导多样化合作
　　小组合作探究是我们在教学中运用最多的一种模式。该种模式无疑能够使得学生的学习更具有人文性和积极性。但在合作探究教学过程中，我们也发现，这种大一统的形式也有其弊端，其最主要的是使得课堂合作探究的形式单一，容易陷入杂乱无章的境地。这种形式再被长期使用后，学生也会感觉枯燥，难免使他们产生一种厌烦的学习心理。这应该是我们值得反思的问题。
　　某位教师在教学《牛津初中英语》（Fun with English）时，就“Reading”环节的教学，采用了合作探究……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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