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“快餐式”教学在英语课堂中初探 |
[初中英语电教论文]
快餐是改革开放后从国外引进的一种食品，很短时间内它便以其快而实用，营养丰富，种类繁多，迎合我国不同层次，不同经济状况人士的用餐需求。特别是快节奏的都市人更视之为“美餐”。“快餐”这种广受欢迎的现象也引起各个领域的专家、学者的关注，他们称其为“快餐现象”“快餐文化”。与此同时也出现了“音乐快餐”“文化快餐”“电脑快餐”等且收到了意想不到的效果。他们的成功引起了我的思考：高雅的艺术、艰深的学问可以通过“快餐”的形式走近普通百姓的生活，那么，被不少中学生认为“难啃”的英语是否也可以精心制作成某一形式的“快餐”，让不同的学生都能“吃得饱，吃得好”并从中体验到学英语的乐趣呢？
一、 “快餐式”英语教法可行性的理论基础
新标准要求人人得到不同的发展。英语快餐教学就遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，特点是快捷、精炼，形式多样，分层次教学，人人都有成功的机会。让不同层次的学生可以选“吃”各式英语快餐。每道快餐都提供了成功的机会。但是，英语快餐并非举手之劳，而是要通过“适度紧张”才能达到目的，也就是说要通通过跳一跳才能摘到果子。心理学研究结果表明：学生的认知过程处于适度的紧张状态下，认知活动效果能够提高。英语快餐不等同于家庭作业和测试而是根据本节课的教学、教材内容和练习的特点相结合，制作成听、说、读、写等形式的英语快餐。大多数快餐在课堂结束前五至十分钟分层次限时完成，也有的留在课外完成。不管何种形式或何层次的英语快餐，他们的特点都是把教师授课的内容，在适度紧张的氛围中分层次、快而准确地得到检验和巩固。对学生来说，每节课的英语快餐都为他们提供了成功的机会，每次成功，都是有力的鼓励和积极的刺激。这无……
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| 投稿人：fd4rtf |
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