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利于学生主体性发展的英语合作学习策略探究

[初中英语电教论文]             伴随着新一轮基础教育课程改革的浪潮，人们对小学英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等方面有了一定的认识，在实际英语教学中取得了一定的进展。但作为笔者所处的一般农村小学，英语教学就存在着一定的问题了。一线教师在英语教学中受到这样那样诸多因素的制约，学生学习英语的主体性发展不够理想。应该说，基础教育课程改革理念下的英语教学倘若未能发展好学生学习英语的主体性，那么英语教学只能是低效益，学生学习英语的能力发展亦即成了无稽之谈。基础教育课程改革已逾十年，如果我们仍然不思改革，那英语之路将任重而道远。笔者认为，作为教师必将锐意进取，不断创新而形成学生主体性得到充分发展的学习英语的良好局面。英语教学中发展学生的主体性及其策略是多元的。在平时的教学中通过合作化的学习在一定层面上促进了学生主体性的发展，其策略主要有如下几个方面：
        一、合作对象的滚动性
        在平时的课堂教学中，我们的教师总是把学生优化组合为诸多合作学习的小组，应当说这些学习小组的成员聚集在一起，解决难题的坡度减少了很多，他们经商榷讨论而形成的解决问题的策略相对而言也多了起来。但我们也发现，这种长时间的小组合作学习出现了新的问题，譬如小组中往往出现了新的霸道者，他们中的佼佼者似乎成了一统天下的人物，小组中弱势群体的主体性仍然未能得到充分的发挥。这种貌似合作学习其真实的氛围没有真正建立起来，这就需要我们深思这个问题，能否灵活一些?又必须怎样去灵活？笔者认为合作学习的小组需要经常性的调换，使得小组中的面孔常换常新。对于学生是这样，对于教师则必须做到此时是这个小组中的成员，彼时又将是那个组的成员。我们将会看到一种喜人的局面，即每个学生都能在合作学习中充当一定的……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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