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任务型阅读，提升高中英语教学水平

[初中英语电教论文]     摘　要：2009年的《普通高中英语课程标准(实验)》提出了新的方案。高中英语阅读教学目标实行分级定位：能通过上下文和句子结构猜测词义的为六级；能根据阅读目的使用不同阅读策略的为六级；能通过文章中的线索进行推理的为七级；能通过分析句子结构理解难句和长句的为八级……阅读在英语教学中的地位越来越高，其教学方法对英语整体教学水平的提高至关重要。
关键词：英语教学　新课改　任务型阅读
        近年来，高考中逐渐加重了对学生阅读理解水平测试的难度，修订后的《高中英语教学大纲》更是明确提出了“侧重提高阅读能力”的要求。因此，能否最大限度地发挥阅读教学的优势，使学生掌握有效的阅读策略，提高学生的阅读能力和语言运用的综合能力，已然成为英语教学水平提高的重要影响因素。
        一、高中英语阅读教学现状
        1.重知识，轻能力。1993年的高中英语教学大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。1996年的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考的压力，所有的学校和学生基本都按照统一的课本、统一的进度、统一的目标、统一的要求或开展或接受教学。因此，现阶段的教学中，老师和学生都更重视能够帮助应试的英语知识，而对于学生能否在交际中将英语运用自如的问题几乎不在乎。
        2.解体文章的传统。把文章“肢解”成以单词、词组、句子为“原始零件”是传统英语阅读教学的传统。以逐句翻译作为文章阅读的目标，学生不仅会忽视文章与语言情境、语言结构及语义间的内在联系，而且对于理解阅读材料中暗藏的语言差异、文化差异等内容也会产生阻碍。久而久之，会造成学生缺乏语言逻辑、缺少判断能力，更不会具备把握整体内容的能力。
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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

初中英语电教论文

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