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巧创情境,寓学于乐
初一先学音标好处多
小学英语语音渗透教学的探讨
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浅谈初中学生英语学习两极分化的成
关于英语专业网络课程群资源建设模
英语教学要让学生爱学
浅淡英语教学中如何培养学生的听说
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浅析高校英语听力教学中存在的问题
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民办高职高专英语听力教学问题探析
浅析复合式听写题型对大学英语听力
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巧创情境,寓学于乐

[初中英语电教论文]             新课程强调体验性学习,注重学生的亲身体验。体验是最有效的教育,因此,关注学生的情绪生活和情感体验,应该成为课堂教学的主旋律。单调的讲解和机械的操练只会让学生产生厌学的念头,而小学英语教学内容和学生的生活紧密相连,教师应该创设情境引导学生由易到难、由浅入深、循序渐进地去理解和运用英语。 
        一、利用体态语创设情境
        体态语是用眼神、表情及手势、耸肩等其他身体动作所表达出来的一种无声语言,它在英语课堂上使用比较频繁,较口语更直观生动,所创设的情境更形象、更直接。在小学英语口语教学中,体态语是一种主要的辅助教学手段,教师要善于运用简练的语言辅以恰当的动作、表情,在学生头脑中形成鲜明的形象。例如:在教授tired、thirsty、hungry、 headache等生病类形容词时,完全可以用表情、动作、神态来解释词义,然后让学生用“What’s wrong with you? I’m…”表演“医生和病人”的对话练习。在演和猜的过程中,学生的学习兴趣和求知欲望被激发出来了,说做齐能,学生学得愉快,记得牢固。
        二、利用直观教具创设情境
        1.运用实物或模型创设情境
        小学英语教学内容和我们的生活息息相关,教师随时可以就地取材,因材施教,将客观实物或模型直接展示给学生,让学生的语言思维和实物直接“对号入座”,这种直观的教学更能激起学生的兴趣,产生表达的欲望。例如:在教学牛津小学英语4A第一单元时,学生的笔袋、钢笔、橡皮等学习用品都变成了教具。我随手拿起笔袋,问:“MayI have your pencil&……
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