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浅谈英语教师信念与教师专业化发展
浅谈英语教师要培养正确的教师信念
浅谈大学英语教师的素质及其对教师
关于英语教学中积极课堂心理气氛的
关于在中学英语课堂教学中用好教师
浅析高职英语课外活动教学的必要性
浅析扩展英语交流空间的课外活动教
浅议对当前中职英语课教学评价的几
浅析目标教学在英语课文教学中的应
为英语后进生撑起一片晴朗的天空
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关注过程,提升高中学生英语写作水
小学低年级学生英语单词认读能力的
课文教学中的听、说、读、写训练
浅谈初中英语课的巧妙导入
用新理念指导英语课堂教学的思考
刍议英语阶段性教学的策略
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浅谈英语教师信念与教师专业化发展

[初中英语电教论文]        论文关键词:英语 教师信念 教师专业发展
    论文摘要:本文通过叙事探究方法,对西安三所高校的四位大学英语教师的教师信念的形成与变化及其对教师专业发展的影响进行了定性研究。分析了教师在教学生涯中所持有的有关英语教学、学习和学生等方面的信念、教师职业发展过程中的信念变化和影响信念变化的因素,指出了教师信念对教师发展的作用。 
  20世纪80年代以来,以“教师”,“教师教育”,“教师成长”为主题的研究构成了教育学研究的最大领域,教师的“专业化”成为当代教育改革的中心主题之一。教师是教育改革的重要媒介,是课堂的决策者和执行者,如果没有教师观念的转变,就没有教学方式的改变。语言教师的信念包括教师的语言教学观、学习观、学生观、教师观等,它们影响教师的教学实践和课堂决策 (Johnsona1992;Freeman1993; William Burden1997)。教师信念不仅影响教师的教学、教育行为,而且对教师自身的学习和成长也有重大的影响。近年来对外语教师信念的研究从关注外语课堂教师提问方式、纠错方式、课堂话语等一些能够观察到的可以进行量化的“外在”的研究转向了对教师认知的“内在”的定性研究。因此研究外语教师的教师信念,通过让教师自己讲述自己对教学、学生、学习和教师的观念,并对其形成的原因、来源、与其教学活动的不一致性、变化等做自我分析,不仅可以让教师有机会反省自己的内隐信念,改变外语教学信念,带来教学实践的改进,还可以有效促进教师自身的专业化发展。 
  叙事探究的质的研究方法是研究者与被研究教师经验的直接碰撞、探索、描述和解释,又称故事研究,代表人物加拿大的F. Michael Connelly和D. J. Clandinin在 Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research(2000) 一书中称叙事探究……
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