[初中英语电教论文]
英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视了写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面:1.促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;2.更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效地学习。基于这种认识,笔者把过程教学法(the process-focused approach)引入了高中英语写作教学中。 学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。学生经历的过程应为:小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。但由于受客观条件限制,不可能将每一个步骤实施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每4个人组成一个“写作小组”,由小组成员推选小组长,每周写作训练一次。写作课堂实施策略如下: 一、写前活动 写前活动包括教师引入、学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情境,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生一种表达的欲望,与潜在的读者沟通信息和情感。如笔者在训练给外国朋友回信时设问: A.Do you have any foreign friends abroad? B.Do you have any experience in writing a&……