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浅谈“过程写作”在大学非英语专业英语课堂中的应用 |
[初中英语电教论文]
论文关键词:过程写作 非英语专业课堂 应用 论文摘要:由于非英语专业的学生思维习惯、文化差异以及英语表达能力等各种因素,无形中增添了英语课堂上大学英语教学的难度。本文针对非英语专业学生的写作,提出应重视过程写作在英语课堂上的应用,探讨在大学非英语专业英语课堂中如何应用过程写作来真正提高英语写作能力。 一、引言 针对大学生写作能力低下这种情况,国内外教育研究者提出 “过程写作”。过程写作认为,写作是一种复杂的、循环式的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程,视写作活动为社会交际活动,注重写作思想内容的挖掘和表达,强调反复修改在写作过程中的作用(胥海红,2007)。由此可以得到启示:在大学非英语专业的英语课堂上应该注重写前的思考、讨论以及写后的修改、与他人分享的过程中学生之间及师生之间的互动。 二、“过程写作”的应用 1构思阶段 构思阶段即准备阶段,非英语专业的英语课堂上教师应该鼓励学生针对一个话题进行分组讨论,每个小组成员都可发表意见,其他人(教师也可参与)进行评论或提问。学生根据自己的想法,结合别人的意见和建议,选定话题,写出提纲。另外教师在课堂上应该帮助学生寻找题材,深化文章内容。传统英语写作教学“过分强调语法结构,而忽视了写作的整体训练”,导致“学生走向写作歧途”,因而“要加强写作过程的训练”(滕春红,1996)。针对写作课堂上的话题,督促和鼓励学生读一些经典名著,让非英语专业的学生在英语写作时模仿“英语人”的遣词造句和思维模式等。例如奥斯汀的《傲慢与偏见》中的第一句是:It is a truth universally acknowledged,that a single man in possession of ……
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投稿人:fd4rtf |
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