[初中英语电教论文]
语言作为人与人交际的工具，它的发展需要人与人之间的交流。对话教学，作为语言学习很重要的形式和途径，被广泛应用于英语教学中。在实施对话教学的时候，怎样使小学生语言运用能力稳步提升，是我们每个从教者值得思考的问题。 戴维·伯姆在《论对话》一书中阐述：对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。著名英语特级教师沈峰也多次在讲座中提出她的观点：对话教学不仅在于掌握信息（说了什么），更在于学习对话是怎么说的（学说话）。 虽然我们都知道对话在英语教学中的积极作用，但在实施时却很难做到知行统一。接下来我以《牛津小学英语》（译林版）为例，探讨对话教学中的一些问题。 一、生词学习脱离对话情境 我们有不少老师喜欢先教B部分词汇，甚至是词汇表，再来教A部分对话。我在一次交流中曾做过随机调查，26位老师中只有4位老师是先教A部分对话的。大多数人觉得先教单词，扫清了对话学习的障碍，学生学起来更省事。 教学建议：对话教学的一个重要目的是发展学生根据上下文推测词义的能力。我认为，在生词处理环节上，应采取多种灵活的方式相结合，如： 1.要求学生结合上下文进行猜测。在教授was和were时，通过上下文中反复交替出现的is、are让学生来猜测词义。 2.向学生提供适当的语言提示进行猜测。在教授wallet时，我们可以提示：We can put money in it. 在教授w……
