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浅谈运用情感教育优化英语教学

[初中英语电教论文]             在小学英语教学中,情感随着学生的认识过程自始至终,因此,教师要充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲,养成良好的情感品质。
        一、小学英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽,用之不竭的情感资源。因此,教师在钻研教材和设计教法时,可以将教材内容进行有机地重组,把教材中既有趣味性又有思想教育意义的内容挖掘出来,并将自己置身于情境之中,激发学生的情感,使得教学内容与学生的情感产生共鸣。如,在教学东西方节日的时候,我向学生介绍他们感兴趣的愚人节、圣诞节、中秋节、感恩节等,把代表这些节日的英文单词告诉大家,然后介绍如何在母亲节的贺卡上体现对母亲的爱,并通过母亲节的介绍使学生懂得既要爱生你养你的母亲,更要爱祖国母亲。一节课下来,在教学任务同样完成的情况下,学生与教师的距离拉得更近了,也理解了老师的“用心良苦”。
        二、情感总是与情景相伴随的,只有学生参与体验、实践,才能进一步丰富自己的情感需要。在教学中,教师要依据教学内容,创设一定情境,激励学生的情感。 
英语交际离不开情境,情境激起交际意图。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一幅好画,能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。看着画面上的神情,学生情不自禁地表现出各种表情;然后又让学生随意地边画边说,图情交融,动静结合,有声有色地教学激发了情感,增强了学生的形象记忆。音乐可以陶冶学生的心灵,把学生带入各种情感境界,将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法。教师要尽可能设计灵活多样的教学方法,采用多媒体电教手段声色并茂,这些都有助于学生产生内心情绪的体验,取得良好的教学效果。
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