[初中英语电教论文]
英语语法教学中，怎样改变过去“满堂灌”的现象，让学生的语法知识在能力训练中得以内化、流畅输出，让学生在快乐中接触、熟悉、活用语法知识，关键在于教师应具有语法教学交际化的意识和技巧。现以职高英语第一册第二单元第三课” what do you usually do after school？“的语法教学为例，简述如下： 一、整合教材，贴近学生的实际生活，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活学生的元认知，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，让学生的原有知识活跃起来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题应该从学生的生活实际出发，教师循循引导，及时肯定，积极鼓励，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。 二、温故而知新，找到新旧知识的最近粘合点。 在语法教学中，教师备课时应该特别注意从学生已学过的语法知识入手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也能为新语法能力的培养铺平道路。 三、在语篇阅读和Flash短片观赏分析中，加深对语法意识的体验。 在语法教学中，教师应将注意力集中在学生对新语法意识成功的体验上。它表现在学生对教师有针对性的语法情境设计能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识（不是语法知识）得到体验。这种精心设计的情境越多，学生语法意识的……
