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设计有效提问 构建英语新课堂 |
[初中英语电教论文]
“施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在领悟” 。教师设计有效提问能营造教学悬念，可以集中学生的注意力，启迪学生思维因素，激发学生的求知欲望；培养学生独立思考问题的习惯，锻炼学生对材料的组织能力和口头表达能力。教师通过有效的提问，可以让学生参与到与其所学语言素材有关的活动中去，达到教与学的和谐一致,构建以学生活动为中心的新课堂。那么，教师如何设计有效提问，来优化教学,构建英语新课堂呢？
第一，设计的有效问题，应少提牵引性问题，多提探究性问题，并注意提出问题的梯度性，遵循课堂提问的可输入性原则。
为保证有效提问的质量，教师在设计课堂提问的问题时，应根据不同的课型，不同的教学目标来确定与之相对应的提问策略。目标的不同，设计问题的类型也就会有所差别，提问的层次也就会发生变化，采用的技巧也会不同，总体上要做到：少提牵引性问题，多提探究性问题，并注意提出问题的梯度性，遵循课堂提问的可输入性原则。
牵引性问题表现为：“yes or no?” 、“right or wrong?”、 “ok?”、 “It is... ”。其所追求的目标是学生对是非的判断、教学内容的再现，对学生的智力活动要求比较低，在教学中应少提问。探究性的问题表现为：“Why... ?”、“How... ?”、“What... ?”等。它要学生独立思考、探讨才能得出答案或结论，这对学生思考、讨论、合作学习等活动要求很高，有利于激发学生乐学兴趣，也有利于培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，课堂教学中应多设计些这种类型的问题。不过，无论哪类问题，教师在设计问题时，都要应依据教学目标，教材内容、学生实情来确定……
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| 投稿人：fd4rtf |
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