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浅析如何走出教学误区,真正做到以
英语课堂上“实话实说”
用不同的尺度,寻找平等的自信
浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问
阅读教学中文化背景知识的渗透例探
怎样记单词才最有效
初中英语试卷有效讲评课初探
我对英语”导学案”教学模式的实践
追求农村初中英语课堂教学的高效性
“研究性学习”理念溶入高中英语Pr
在初中英语教学中如何有效利用形成
初中英语课堂“小组合作学习”中的
初高中英语课堂教学衔接几点做法
浅谈态度平衡理论下的师生关系与中
牛津英语教学体会
听力教学中信息加工方式的培养
关于新课标下构建英语课堂教学导学
关于高职行业英语创新课堂教学模式
关于高职商务英语精读教学现状与分
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浅析如何走出教学误区,真正做到以“人”为本

[初中英语电教论文]             一、 引言
        随着新一轮课程改革的展开,以人为本的教学理念越来越受到重视。新颁布的《高中英语大纲》及《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》都强调英语教学的人文性,突出体现以人为本的教育理念。以人为本的教育思想,强调教学活动中人的因素,以人为中心,把人放在一种根本的重要的位置上,从根本上确立以学生为主体的地位。其核心是面向全体学生,尊重个体差异,为每个学生的充分发展创造条件;把学生看成是积极的创造性的语言使用者,而不是被动的知识接受者;它要求外语教育应该是多元目标的全面教育,应该注重培养学生良好的品德,情感因素,帮助学生形成健全的人格,还应包括思维、语言能力、意志、自信心、文化知识、意识和学习策略等的全面教育;要求学生学会学习,培养良好的学习策略,形成自主发展的学习习惯,为其今后的持续发展打下良好的基础。
        二、 英语课堂教学中的误区
        应当看到,以人为本的教学理论与实践在英语课堂中已得到体现,其积极效果正逐步被人们承认。然而,长期以来,我们的英语教学所沿用的“以教师为主体”的原则还是根深蒂固的,在中小学英语课堂教学中,许多教师总会自觉或不自觉地走入教学的误区,做出大量的违背“以人为本”的教学行为。
        误区一:以教案为本。有些教师过于依赖教案,走进教室如同进入加工车间,一字不改地按教案的程序组织教学。课堂教学时,教师转弯抹角,千方百计,极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”。如遇启而不发的学生,或弃置一旁,请出“高手”代劳了事,或亲自上阵,自圆其说,以保证课堂教学进程顺畅,教学任务按时完成……
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